Speaking is “an interactive process of constructing meaning that involves producing and receiving and processing information”. It’s often “spontaneous, open-ended, and evolving”.

      口语是一个构建意义的互动过程，它包括产出，接收和处理信息。口语往往是自主开放式的，并且在不断发展。

　　既然它是一个不断发展的过程，就注定在口语学习道路上会有不平坦。

　　我们来看看下面的例子(请仔细读出括号内和括号外的句子)：

　　/d/ /z/ /ð / Bring dem here. Bring zem here. (Bring them here.)/l/ /n/ He nooked at the woman. (He looked at the woman)/r/ /l/ flied lice (fried rice)

　　Considering all areas of language, errors with pronunciation and word choice (the choice of an inappropriate word to express a speaker’s meaning) are the two types of errors most likely to make a student incomprehensible.

       考虑到语言的方方面面，语音错误和选词不当是在交流过程中，最有可能让人们无法理解彼此的两大问题。

　　Grammatical errors, such as omitting the past tense in a sentence (e.g. , last night I go to a movie) rarely lead to unintelligibility.

       语法虽然重要，但是一个句子里如果省略了一般过去时，e.g. last night I go to a movie并不会造成理解上的障碍。

　　那么，如何避免语音错误?如何练就正确发音?

　　发音是体能锻炼(挑战生理的各种不适)

　　发音是机械重复 (追求完美的坚持不懈)

　　发音是不计后果 (抛开杂念的勇往直前)

　　——by 冷宁

　　一、扫除误区

　　完美与可理解

　　学生的发音应该有多好，这是我们需要回答的一个问题。

　　需要跟某种优越的英语听上去一模一样吗?以至于听到他们说英语时以为他们是英国人、美国人、澳大利亚人或者加拿大人?

　　教师的发音应该是学生们所追求的典范?

　　只要学生能保证别人能听到自己的英语就可以了?

　　“学生是否获得“完美”的发音，在很大程度上依赖于他们对待自己发音和听力的态度。

　　就态度来说，很多心理问题都可以影响一个人说英语时口音的“纯正”程度。

　　说白了，心里有多想要，就能成就多完美的发音。

　　一些学生希望能够置身于“母语为英语”的环境中，竭力掌握无异于英语母语者的发音。然而，另外一些学生，却并不想自己的发音听起来像“内圈人”。多数情况下他们希望英语是自己的一门国际性或者全球性的语言。 就现实而论，我们可能会希望学生以掌握可理解性发音为目标，而不需要达到并非所有人都能够掌控的完美母语发音。

　　二、建立认识

　　重读——单词和词组的重读对于正确理解话语至关重要。

　　大部分实词重读(名词，动词，形容词，副词，指示代词，疑问词和否定词)，

　　虚词弱读(冠词，助动词，介词，连词，关系代词，人称代词和形容词性的物主代词)。

　　(选自H. Douglas Brown主编的tips for teaching pronunciation: a practical approach)

　　请问这句话哪些词重读，哪些词弱读?应该怎么读才能表达句意?Better to do something imperfectly than doing nothing flawlessly.

　　答案： BETTER to DO something IMPERFECTLY than DOING NOTHING FLAWLESSLY.

　　语调——语调是语义重要的载体。从语调中的声音高低来辨别惊讶、热情或厌倦感，或者辨别出对方是真的在提问，而不是用问句来确定一些他们已知的事情。

　　当然，口语学习本身就是在不断量化中产生质变的，方式除了练习发音，还可以通过多种不同的活动形式激发学习动力，积累语言内容，比如剧本表演，交际游戏，讨论，有准备的发言，调查问卷，模拟和角色扮演等等。还是那句话，心里有多想要，就能说出多完美的英文。