近6年来，杭州市的中考英语单选题中对冠词的考查出现了新的趋势：正渐渐地从对冠词的基本用法的考查，向由单词发音影响到冠词选用方向转移，再到2010年的纯音标测试。
首先我们来看2006年的一道试题：
12. –Do you enjoy your stay in Hangzhou?
--Yes. I’ve had ______ wonderful time.
A. /
B. a
C. the
D. an
我们知道这道题考的是冠词的用法：have a wonderful time.
我们再来看2008年的同一类考题：
16. It takes about a quarter of_________hour to walk into town.
A. a
B. an
C. the
D.
不填
这道题同样考冠词，但其实是从hour这词的H不发音进行测试，冠词应选用an.
最后我们来回顾2010年的同类考题。
16. The underlined part in the word “lived” is pronounced as ______.
A. ∕t∕
B. ∕d∕
C. ∕Id∕
D. ∕It∕
我们发现2010年不考冠词的用法，而直接考查音标。这一趋势一定程度上反映出杭州市在英语教学上对音标学习的重视。本篇文章试从语音学和音位学的角度阐述在英语语音教与学的过程中应该注意哪些方面，才能更好地帮助学生克服音标学习的难关，从而学到真知，轻松应考。
语音学是指对口语发音材料的科学研究，研究音的产生，传送和接收的整个过程。该研究将音标中的元音和辅音分开，对其进行量化整理并提出了相应的标准。首先，本篇文章结合元音发音位置图列出了语言学大师们对元音教与学的四个基本要求：
一：舌头抬起的高度（high、mid、low）;
二：舌头最高部分的位置（front、central、back）;
三：元音的长度或强度（long or short; tense or lax）;
四：唇的圆展（rounded or unrounded）
通过图表的指导，在元音教学时让学生明白舌位的变化，使学生在练习的过程中能有意识地感到发音的部位。并通过有趣的教学材料，如：歌曲，电影对白，教学视频等让学生进行模仿，以达到遵循规律的前提下愉快得学习语音的目的。我们来举个例子：
You can’t just leave me out here.这句话中，斜体部分的全是元音。在教学的过程中，我们将选择学生容易接受的美国影视作品让学生感受当地人的地道发音。然后进行一定的发音规律讲解，最后让学生进行模仿，尽量让学生多开口练习，使他们对发音有直观且深入的认识，以此加深学生对语音的记忆。
而辅音的分类则更加细致，总共有6个爆破音；9个摩擦音；2个塞擦音；3个鼻音；3个近似音；1个边音。辅音教学有三大原则：清辅音和浊辅音；发音方式以及发音部位。
在辅音教学中，对发音常识的认知，比如发音与发音器官的关系，唇齿音的位置，肌肉的紧张与松弛程度，声带的振动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔等，都将对音的准确与否产生影响。在学生的学习过程中，发音常识的理性指导将带动学生的积极性，让他们明白反复练习的目的，从而避免盲目学习的误区。我们再来看个例子：
Shirt, socks, everything you need.这句话中的斜体部分全是辅音，我们会发现，辅音的教学如果仅仅讲辅音，其实学生是很难吸收得进的。被动的灌输会让学生更加不愿意开口，那即便掌握了规则也很难学得一口流利的英文。所以在形象的画面与标准的发音的指导下，学生的模仿积极性会被调动起来。而且在每一次的练习中，学生不仅学习了新的发音，也对原有的发音进行复习，这样在反复中更新的语音教学方式对英语语音的学习是有帮助的。
音位学中对音节概念的阐述和对单词、句子等的语音语调的研究也是英语语音学习过程中很重要的组成部分。在语音教与学的实践过程中，科学的依据会给感性的语音学习添加一定的理性的光辉，这将使英语语音的学习事半功倍。学生如果对音的分布、分类、国际标准有清晰的认识，对语音的学习就会相对有了方向。在此基础上经过老师的辅导，多加练习，不断改正，学生定能在语音学习上取得长足进步。下面我们举个语音语调方面的例子：
Tell him you dared me to do it.原则上，句子的重音是没有限制的，关键看在当时的语境中说话人要强调的是什么。比如这句中，说话人想强调you 和do it,所以这句话的音波起伏就有了。
中考考纲也对中学生语音学习提出了基本的要求，这些要求与语音学和音位学中所提出的总的原则是一致的。这更证明了在语音学习中理性加感性学习的重要性。考纲中语音部分内容如下：
1．基本读音
（1）26个字母的读音；
（2）元音字母a, e, i(y), o, u在重读音节中的读音；
（3）元音字母在单词中的基本读音；
（4）常见的元音字母组合在重读音节中的读音，如：ea，ee，ou；
（5）常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如：th, sh, ch等；
（6）辅音连缀的读音，如black, class, flag, glass, plane, sleep, bright, cry, sky, small, speak, star, street, spring, screen, programme, quiet；
（7）成节音的读音，如table, people, uncle, single, middle, little, cousin, seven。
2．重音
（1）单词重音；
（2）句子重音。
3．意群的读音
（1）连读和失去爆破；
（2）弱读与同化。
4．语调与节奏
（1）语调（升调，降调）；
（2）节奏。
还需要我们注意的是，中学生自我、害羞、不肯张口、害怕被同学老师嘲笑等的心理也是影响他们语音学习进步的障碍。这就要求老师对学生要多加表扬，鼓励，重视。每个学生的学习都不仅仅是对知识的吸收，老师更重要的是要给予学生心理方面的引导，帮助学生养成良好的心态，教育学生面对问题的积极的态度，这对学生来讲将是一门终生受益的学问。所以在语音教学的过程中重视学生的心理健康是非常必要的。
语音的学习不仅仅能让学生在中考的音标题和听力中得心应手，它还有相当大的意义。中学是个打基础的时段，语音的学习对今后高考的听力以及高考后的口语测试都相当重要。而对大学来说，孩子能说一口漂亮的英语能使他们在大学的校园里大放光彩，许多英语演讲比赛，辩论比赛，英文歌曲比赛以及各种口译证书的获得的前提都是标准的英文语音语调。而且现在大学中的留学生越来越多，孩子们将可以接触不同国家不同的文化，交流的过程其实也是口语在发挥至关重要的作用。更不用说之后的考研、出国、工作等等领域，其实都在对语音提出要求，对孩子的一路所学做出考验。所以2010年中考音标题的出现给了我们一个重要启示：重视孩子的语音教学，让孩子掌握语音学习的规律，打好坚实的语音基础对孩子的英语学习至关重要。
参考文献：
[1] 胡壮麟. Linguistics. A Course Book[M].北京：北京大学出版社，2001.
[2] 杨信彰.An Introduction to Linguistics[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3] 张利红. 英语音标教学理念和方法的创新[J].教师论坛，2002(9).